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ケーララ州はまた、学校教育制度を改善するいろいな手法を試すことに常に関心をもっています. NCERTが新しいアイデアを打ち立てるたびに、最初にそれを試すのはケーララ州でした. いろんな地区から反対もありましたが、同州は地方初等教育計画(DPEP)を嬉々として試みましたし、さらに初等教育より上の学年に同計画を採用したりもしました. また、従来の行動主義的な教育手法から社会的構成主義なパラダイムへの転換を行った国内初の州です. このパラダイムは、2000年のNCERTによる全国カリキュラムフレームワークで言及されていましたが、ケーララ州はすぐその翌年に試行を開始しました. これにより、教室でのやりとりや評価手法が変わりました. 授業を記憶することでしか答えられないような直接的な質問ではなく、間接的で結論のない質問が取り入れられて、生徒は答える前に考えないとならず、さらに回答はある程度主観的であろうものになりました. つまり、ある状況下において質問に答えるために、生徒は学んだことを要約し知識を利用することを求められるのです. それと同時に、新しい手法によっていろんなプレッシャーが取り除かれ、子供たちは試験がストレスの多いものではなく、興味深く楽しいものだと感じるようになりました. 総合的継続評価(CCE)システムも同時に取り入れられ、次学年への進級を決める際は、生徒の全般的な人格が考慮され、一回かぎりの期末試験の比重は低減されることになりました. 現在では、CBSEもCCEを実施していますが、さらに柔軟なやり方をしています.